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　　弗莱彻提到过几次，音乐家查理·帕克之所以有他的成就，是因为乔·琼斯“对着他的头扔了一个镲片”。-然而，这个故事也许是弗莱彻加工过的版本。在一些其他的资料中，查理·帕克当时是16岁，他在一次上台表演时过了头，在该收的时候没有收，于是琼斯摘下镲片，扔到了他的脚边，提醒他该停了。扔到脚边与扔头相比，有着完全不同的情绪压力。扔头是暴力的攻击，而扔到脚边，更像是戏弄。如果弗莱彻把事实改为了扔头，是否有为自己的暴力行为增添合理性的意图呢？-查理·帕克的确受到了很多人的嘲笑，这些嘲笑也的确成了他奋进的动力。我想弗莱彻的观点有一部分是合理的，一个想要比别人更厉害的人，往往是因为在弱小的时候受到了某种意义上的不公平对待。人的生命力，有一部分的确体现在对压迫、对命运的反抗之上。-但这并不能为弗莱彻的“压迫”冠以对的理由。我反对弗莱彻的教育模式，既因为他的品德糟糕，也因为我认为他的教育方式带来的摧残大于激励。一个老师应当是好人，应当呵护弱小的学生。然而，当弗莱彻看见学生受伤的时候，他不会关心学生的身体安全；当他看见学生哭泣的时候，他不会关心学生的心理健康。-生命的成长需要滋养。而面对压迫和鞭策的摧残，生命本能会逃避伤害。于是我们看到，三岁开始打鼓的坦纳放弃了音乐，安德鲁也一度灰心，我想弗莱彻给他们带来的关于音乐的负面刺激太多了。如果一个学生一想到音乐，就联想到血、泪、羞辱、愤怒，这对他的音乐爱好有着巨大的伤害。-弗莱彻说：“真正的查理·帕克绝对不会灰心”。也许他的教育目的是只求带出一个能消化所有痛苦的“查理·帕克”，而其他所有做不到的学生都可以牺牲。这种目的，既对每一个学生都不公平，也会令弗莱彻自己陷入一次又一次失望。像查理·帕克这样的人是可遇不可求的，他所处的时代背景和个人经历造就了他，那有不可复制的独特性。每一个人的生命都有独特的轨迹，一个人会因羞辱感而奋进，另一个人可能会因羞辱感而退避。教育应当因材施教，我们不能固守过去的某个案例，取出案例中的一个成功因素，去作用在每个人头上。-查理·帕克的萨克斯很大程度上是自学成才。他有过导师，但没有资料显示，查理·帕克有过用暴力鞭策他的老师。乔·琼斯与查理·帕克有记录的合作演出只有一场。他们并非师生关系。琼斯对帕克扔镲片也很可能不带有暴力意图。#了不起的精讲团 #影视经典补完计划 #抖音精选